기존 논술문제는 고전 텍스트에서 발췌한 지문을 제시하고, 지문과 관련된 주제를 논리적으로 풀어가며 자신의 주장을 담도록 요구하는 문항이 대부분이었다. 그러나 2008학년도 입시부터는 고전 텍스트 외에 수리적 연산, 통계 도표, 그림 등이 제시되는 통합교과 논술이 시행된다. 통합교과 논술은 학생들의 대학 수학능력을 변별하는 데 목적이 있다.
그동안 학생들이 단편적 지식으로 입시를 치르다 보니 사고력 향상보다는 주입식 교육에 의한 암기식 학습이 중심이 될 수밖에 없었다. 그러나 각 대학이 주관한 2008학년도 논술 모의문제에서는 통합교과 중심의 논술이 더욱 뚜렷해졌고, 수험생들은 기존의 논제 해결 방식에서 더 나아가 자료에 대한 다각도의 분석력을 갖추어야 문제를 해결할 수 있게 됐다. 자료 해석 능력을 토대로 다른 제시문과의 연관관계를 찾아내는 것이 논술시험의 성패를 가르는 중요한 요소가 된 것이다. 그러면 최근에 치러진 연세대의 모의논술 문제를 살펴보자.
이런 논술문제의 출제 의도는 고등학교 교과과정에서 습득한 개별지식을 토대로 여러 형식의 자료를 창의적으로 통합하고, 다면적 사고를 통해 이를 논증할 수 있는지 측정하기 위한 것이다. 이런 문제를 풀려면 인문학적 사고력과 함께 사회과학적인 논리력, 분석력이 겸비돼야 한다.
그렇다면 해결 방법은 무엇인가? 먼저 교과서 중심의 공통주제별 학습을 습관화해 쟁점이 된 문제를 어떻게 해결할 것인지를 연습해야 한다. 무엇보다 경험과 지식을 활용하는 통합적 접근법이 중요하며, 교과서 외의 문학작품이나 예술작품을 많이 접하면서 다면적 사고를 기르고 이를 통해 해결 방법에 익숙해지도록 한다.
- 1단계 경험과 지식을 바탕으로 문제 속의 변수(variable)를 찾고 관계(relation)를 끌어냄.
- 2단계 파악된 변수와 관계를 토대로 전체적인 구조(structure)를 형성함.
- 3단계 심층독해를 통해 숨은 변수를 찾거나 기존 변수들 사이에서 숨은 관계를 찾아냄.
- 4단계 발견된 구조를 다른 분야와 상황에 적용함.
다면적 사고능력은 단순한 배경지식의 암기나 단편적 지식의 습득을 통해서는 이루어지지 않는다. 따라서 사회현상이나 시간, 공간의 변화를 분석할 때 항상 ‘왜?’라는 의문에서 출발해, 학교에서 배우고 있는 교과목의 내용을 바탕으로 다양한 각도에서 해답을 구해가는 과정을 연습하는 것만이 유일한 길이다. 이처럼 학교 교과과정을 바탕으로 한 주체적 사고습관이야말로 통합교과 논술을 정복하는 첫걸음이라 할 것이다.
그동안 학생들이 단편적 지식으로 입시를 치르다 보니 사고력 향상보다는 주입식 교육에 의한 암기식 학습이 중심이 될 수밖에 없었다. 그러나 각 대학이 주관한 2008학년도 논술 모의문제에서는 통합교과 중심의 논술이 더욱 뚜렷해졌고, 수험생들은 기존의 논제 해결 방식에서 더 나아가 자료에 대한 다각도의 분석력을 갖추어야 문제를 해결할 수 있게 됐다. 자료 해석 능력을 토대로 다른 제시문과의 연관관계를 찾아내는 것이 논술시험의 성패를 가르는 중요한 요소가 된 것이다. 그러면 최근에 치러진 연세대의 모의논술 문제를 살펴보자.
이런 논술문제의 출제 의도는 고등학교 교과과정에서 습득한 개별지식을 토대로 여러 형식의 자료를 창의적으로 통합하고, 다면적 사고를 통해 이를 논증할 수 있는지 측정하기 위한 것이다. 이런 문제를 풀려면 인문학적 사고력과 함께 사회과학적인 논리력, 분석력이 겸비돼야 한다.
그렇다면 해결 방법은 무엇인가? 먼저 교과서 중심의 공통주제별 학습을 습관화해 쟁점이 된 문제를 어떻게 해결할 것인지를 연습해야 한다. 무엇보다 경험과 지식을 활용하는 통합적 접근법이 중요하며, 교과서 외의 문학작품이나 예술작품을 많이 접하면서 다면적 사고를 기르고 이를 통해 해결 방법에 익숙해지도록 한다.
- 1단계 경험과 지식을 바탕으로 문제 속의 변수(variable)를 찾고 관계(relation)를 끌어냄.
- 2단계 파악된 변수와 관계를 토대로 전체적인 구조(structure)를 형성함.
- 3단계 심층독해를 통해 숨은 변수를 찾거나 기존 변수들 사이에서 숨은 관계를 찾아냄.
- 4단계 발견된 구조를 다른 분야와 상황에 적용함.
다면적 사고능력은 단순한 배경지식의 암기나 단편적 지식의 습득을 통해서는 이루어지지 않는다. 따라서 사회현상이나 시간, 공간의 변화를 분석할 때 항상 ‘왜?’라는 의문에서 출발해, 학교에서 배우고 있는 교과목의 내용을 바탕으로 다양한 각도에서 해답을 구해가는 과정을 연습하는 것만이 유일한 길이다. 이처럼 학교 교과과정을 바탕으로 한 주체적 사고습관이야말로 통합교과 논술을 정복하는 첫걸음이라 할 것이다.
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